TEORÍAS DE DESARROLLO DEL SER HUMANO”

 

ENSAYO

TEORÍAS DE DESARROLLO DEL SER HUMANO”

POR ERIK H. ERIKSON

Autor: Xochitl Avila Márquez.

 

INTRODUCCIÓN.

 Este ensayo está hecho con la finalidad de trabajar, en qué consisten o de que
tratan las 8 etapas o estadios del desarrollo psicosocial de Erik H. Erikson las
cuales serán apropiadas por nuestra parte y tenemos la finalidad de aplicar 
cada  situación o etapa a nuestra vida personal, como en la  profesional.

Erik Erikson en 1956 presentó al mundo su teoría de las ocho etapas del desarrollo social y emocional del individuo. Fue un psiquiatra que se dedicó a investigar las ocho fases o etapas que la persona atraviesa desde que nace hasta que se convierte en un anciano en su aspecto social y emocional los cuales están altamente ligados de acuerdo a su teoría. Nació el 15 de Junio del 1902 cerca de Francfort, Alemania, como resultado de una relación extramatrimonial, el nombre de sus padres: Dr. Theodor Homberger (Pediatra) y Carla  Abrahamsen.

De padres daneses, perdió a su padre biológico después de su nacimiento, su madre era una joven mujer judía que se dedicó a Erikson  durante los primeros 3 años de su vida, durante su niñez y madurez temprana era conocido como Eric Hamberguer, ya que  guardaba en secreto el nombre de su verdadero  padre.

Terminó la secundaria a la edad de 18 años y decidió ser artista, logró un certificado de educación Montessori en la escuela del mismo nombre, adquirió su entrenamiento psicoanalítico bajo la dirección de Anna Freud, en el Instituto Psicológico de Viena. A los 25 años fue contratado para enseñar arte y otras materias en una escuela experimental.

Luego durante un año se desempeñó como investigador en el departamento de Neuropsiquiatría, en la escuela media de la Universidad de Harvard. En 1939-1944, trabajó en la universidad de Berkeley, California, en 1950 enseñó en el instituto Psicoanalítico de San Francisco y en 1951 se traslada a Massachusetts para continuar sus investigaciones y su tarea docente; 10 años después fue profesor de desarrollo humano.

Sus trabajos reflejan las inquietudes de nuestra época, él fue un hombre humilde en búsqueda de respuestas en torno al desarrollo humano.

Basó su teoría después de haber realizado un estudio intenso con niños y adolescentes de diferentes clases sociales. Cada una de estas etapas de acuerdo a Erickson envuelve una crisis social psicológica la cual debe ser resuelta satisfactoriamente antes de que el individuo avance a la próxima etapa. Las etapas de Erickson se comparan con la construcción de un edificio de ocho pisos el cual debe tener estructuras fuertes en sus bases para que pueda soportar el peso de los ocho pisos sin problema.

Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético, nuestros progresos a través de cada etapa está determinado en parte por los éxitos o por los fracasos.

 Otro aporte es la idea de la crisis vital normativa que se refiere a las tareas propias de cada etapa que pueden ser exitosas, pero si el resultado es lo contrario puede generar enfermedades físicas y psicológicas.

Por tanto este trabajo partiendo de estas etapas, abarcara como punto inicial las ocho etapas  psicosociales del desarrollo y como pueden ser aplicadas a nuestra vida personal y laboral cada uno de estas situaciones.

ETAPA 1: CONFIANZA BÁSICA VS. DESCONFIANZA (0-2 AÑOS)

 

El de infancia o etapa sensorio-oral comprende el primer año o primero y medio de vida. La tarea consiste en desarrollar la confianza sin eliminar completamente la capacidad para desconfiar.

Es la sensación física de confianza. El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos, entra la conexión que la madre tiene con el hijo, ella le da todo, centra su atención en el bebé.

 Al darnos cuenta que si la madre no cambia de pañal al niño este empieza a llorar de forma desesperada, para así llamar su atención y que lo cambie de inmediato.

Al igual cuando el niño empieza a balbucear o querer pronunciar sus primeras palabras, su madre se siente conmovida y feliz, a su vez el niño lo hace para agradar a su madre y de cierta forma retribuir lo que ella le da. Esto a su vez fortalece al niño haciéndolo sentir cómodo e importante para su madre.

Se desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes; es receptivo a los estímulos ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustración son las experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y satisfacción emocional y están en la base de nuestra desarrollo de individualidad. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan los padres en sí mismos y en los demás, el que lo puedan reflejar en sus hijos.

La importancia del desarrollo de la confianza en el primer año de vida de un ser humano, considerando que ésta debe superar a su contraparte la desconfianza, el cual si se descuida y abandonan emocionalmente al bebé este puede desarrollar inseguridad y desconfianza.

La sociabilidad, el cara a cara, ese espacio en que la confianza, los apoyos, los afectos, la tolerancia, los puntos de vista del otro, además del lenguaje, este último un problema muy actual a nivel de los escolares, un factor protector es el aprendizaje del autocuidado, que desarrolla el sentido de responsabilidad, en que es la persona la que aprende a tomar decisiones, si bien no siempre acertadas, pero que evitarán consecuencias graves.

Lo manifestado precedentemente es una más de las tantas tareas que deben asumir los padres, para que ese aprendizaje se haga lo más tempranamente posible y  permita confiar y a la vez poner los límites cuando esa confianza esté siendo vulnerada.

 

ETAPA 2: AUTONOMÍA VS. VERGÜENZA Y DUDA (DESDE LOS 18 MESES HASTA LOS 4 AÑOS).

 

Este corresponde al llamado etapa anal-muscular de la niñez temprana. La tarea primordial es la de alcanzar un cierto grado de autonomía, aun conservando un toque de vergüenza y duda.  Posee iniciativas y exhibe independencia.

La relación madre-hijo cambiara, el niño querrá hacer las cosas solo. Los padres en general, deben dar progresivamente autonomía al niño, pero mantenerse firmes en otras áreas, esto dará un cierto sentido de tolerancia y seguridad en si mismo al niño, y determinara la diferencia entre la afirmación de su capacidad de autocontrol y automanejo, sintiendo mas acentuado duda y vergüenza, Tambien adquieren el significado de pares a través del juego o por la atención dada. El niño se debate entre el deseo de autonomía y el deseo de dependencia.

El niño hace muchas actividades, si son independientes hablamos de una autonomía, si se siente criticado entonces lo lleva a  la vergüenza y la duda, muchos padres suelen anticiparse a las acciones de los niños, a no dejarles actuar o a hacer algunas otras cosas que los niños podrían hacer solos.

Poner, recoger, guardar, quitar, abrochar y desabrochar, irse al baño, comer solos, etc., son acciones que ayudarán a los niños a situarse en el espacio en que vive, y a sentirse partícipe en la familia y entre sus amigos

Todos los niños pueden y deben ser educados para ser independientes, pero todos los niños no son iguales. Cada niño desarrolla capacidades de una forma distinta. Se puede pedir todo las actividades por hacer a todos, pero no se puede esperar que los resultados sean los mismos. Se debe dar la oportunidad de experimentar, de equivocarse, de fallar o de acertar, y todo eso lleva un tiempo, según la edad y la capacidad de aprendizaje de cada niño.

Para que los niños sean independientes y desarrollen cierta autonomía en sus vidas, dependerá mucho de la educación que les den sus padres ya que la principal educación es dentro de la familia.

Si existe una mayor autonomía favorece a una buena autoestima, y a una evolución sana en cuanto a las decisiones y la vivencia del día a día. Es importante que  los padres y educadores, apliquen  tareas que ayuden a los niños a demostrar sus habilidades y sus esfuerzos.

 

 

ETAPA 3: INICIATIVA VS. CULPA (DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS)

 

Este es la etapa de genital-locomotor o la edad del juego, la tarea fundamental es la de aprender la iniciativa sin una culpa exagerada.

Erikson cree que en esta etapa social, que se extiende hasta el principio de la entrada a la escuela, el niño saludable aprende el uso de la imaginación constructiva, el uso de la fantasía, la cooperación con otros, a dirigir y a seguir, pero si la negligencia o la incertidumbre lo paralizan, el niño se torna miedoso, se asocia con seres marginales y se restringe en su juego y en su intuición. Los niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades que están más allá de su capacidad.

El conflicto entre el sentido de propósito, el cual le permite a un niño planear y llevar a cabo actividades, y las restricciones morales que éste puede tener sobre tales planes. Los niños que aprenden a regular estos propósitos conflictivos desarrollan la virtud del valor de prever y perseguir metas, sin estar inhibidos por la culpa o el miedo al castigo.

Los niños comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad.

Los niños a esta edad están aprendiendo todo el tiempo a través de sus experiencias e intereses diarios. Construir en base a los intereses de los niños siguiendo sus señales. La mayoría usa su imaginación cuando se juega con un niño, muchos perdemos con el tiempo esa etapa de fantasear, crear e imaginar.

Los padres pueden ayudar a sus hijos a hacer un balance favorable entre un sentido de iniciativa que puede llevarlos a exagerar las cosas nuevas y una tendencia a volverse reprimidos y culpables. Pueden hacer esto dando a los niños oportunidades de hacer las cosas a su modo, mientras los respaldan con guía y límites firmes, de manera que lleguen a ser personas responsables y a disfrutar de la vida.

ETAPA 4: LABORIOSIDAD VS. INFERIORIDAD (DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS)

 

La relación con los padres cambia, iniciándose un proceso gradual de independencia y autonomía, el grado en que el niño se considera confortable e incluido en el colegio es expresión del éxito en su adaptación. Reacciones como ansiedad, evitación o actitudes negativas pueden ser signos tempranos de dificultades en su ajuste y que pueden tornarse en problemas futuros.

El niño aprende a hacer y compartir y a una búsqueda de reconocimiento por lo que hace desarrollando su deseo al trabajo; pero se presenta la contraparte que es propia del niño, el temor frente a lo que tiene que realizar, ocasionándole un sentimiento de inferioridad. Una fuente adicional de inferioridad, en palabras de Erikson, la constituye el racismo, sexismo y cualquier otra forma de discriminación. Si un niño cree que el éxito se logra en virtud de quién es en vez de cuán fuerte puede trabajar, entonces ¿para qué intentarlo?

Ya en la escuela primaria, y avanzando hacia la adolescencia, el niño aprende a manejar los talentos esenciales para un ajuste social: se relaciona bien con sus amigos, progresa de juegos aislados a juegos de equipo, comprende abstracciones básicas. Completa sus tareas asignadas y se auto-disciplina.

La tarea principal es desarrollar una capacidad de laboriosidad al tiempo que se evita un sentimiento excesivo de inferioridad. Los niños deben domesticar su imaginación y dedicarse a la educación y a aprender las habilidades necesarias para cumplir las exigencias de la sociedad.

Los niños deben dominar habilidades sociales y académicas importantes. Éste es un periodo en el que el niño se compara con sus compañeros. Si son lo bastante laboriosos, los niños adquieren las habilidades sociales y académicas para sentirse seguros de sí mismos. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida

Los profesores imparten valores y transmiten las expectativas sociales al niño y a través de su actitud hacia él colabora en el desarrollo de su autoestima, el fracaso en la adquisición de estos atributos importantes conduce a sentimientos de inferioridad. Los agentes sociales significativos son los maestros y los padres.

Aquí es importante lograr una motivación por aprender, aprender los conocimientos que se requieren para su desenvolvimiento en el mundo adulto, aprender a regular su conducta de acuerdo a la situación en la que se encuentra y sobre todo adaptarse a las normas sociales.

ETAPA 5: IDENTIDAD YOICA VS. CONFUSIÓN DE ROLES (12-18 AÑOS)

Esta etapa coincide con el inicio de la pubertad y, por lo tanto, con la maduración de la sexualidad y con ello la preocupación, además de lo que ellos sienten de sí mismos.

La identidad yoica significa saber quiénes somos y cómo encajamos en el resto de la sociedad. Exige que tomemos todo lo que hemos aprendido acerca de la vida y de nosotros mismos y lo moldeemos en una autoimagen unificada, una que nuestra comunidad estime como significativa.

El problema surge cuando el sujeto, en el reconocimiento de sí mismo, se reconoce en otros personajes a quienes admira y la orientación que deberá seguir dentro del medio social en que vive.

Desde los doce años hasta el comienzo de la adultez, el joven mantiene un diálogo interno para lograr su autodefinición y para forjar una identidad sexual estable. La fidelidad heterosexual se valida en esta etapa. Quien falla, a menudo procura la sexualidad temprana, las experiencias homoeróticas y manifiestan rebeldía y poco respecto por los códigos morales que gobiernan a sus padres.

A medida que los adolescentes se alejan de los padres en búsqueda de su propia identidad, el grupo de amigos o compañeros adquiere un significado especial, ya que puede convertirse en un refugio seguro, en el cual el adolescente puede probar nuevas ideas y comparar su propio crecimiento físico y psicológico.

En las sociedades más tradicionales (como en la nuestra hace 50 o 100 años), un joven o una chica se fijaban en sus padres, en sus relaciones, vecinos y profesores. Eran personas decentes y trabajadoras (en su mayoría) y deseábamos ser como ellos.

Desafortunadamente, la mayoría de los niños actuales buscan la identificación en la media, especialmente en la televisión. Es fácil entender por qué. Las personas de la tele son más bellas, más listas, más ingeniosas, más sanas y más felices que cualquiera de nuestro vecindario. Por desgracia, éstas no son reales. Siempre me sorprendo de la cantidad de estudiantes que se frustran al descubrir el gran esfuerzo que supone la carrera que han elegido.

Los padres pueden esperar que sus posiciones de autoridad sean reiteradamente desafiadas, a medida que los niños entran y avanzan a través de sus años de adolescencia. El hecho de mantener líneas de comunicación abiertas y claras, incluso negociables, así como también límites o fronteras puede servir para minimizar los conflictos mayores.

 

ETAPA 6: INTIMIDAD VS. AISLAMIENTO (LOS 20’S)

 

Los límites temporales con respecto a las edades en los adultos son mucho más tenues que en las etapas infantiles, siendo estos rangos muy distintos entre personas. La tarea principal es lograr un cierto grado de intimidad, actitud opuesta a mantenerse en aislamiento. La relación de adultos jóvenes debe ser una cuestión de dos egos independientes que quieren crear algo más extenso que ellos mismos.

La adolescencia, representa una etapa muy crítica y delicada en el desarrollo humano, para que sea dejada al azar o ignorada por los padres. Ya que en esta etapa los valores estéticos que regirán la vida del individuo se cristalizarán para siempre. El éxito, precursor de la autoestima es un factor social de mucha importancia para los adolescentes de ambos sexos. Intuitivamente reconocemos esto cuando observamos la relación de pareja de dos sujetos donde uno de ellos es un adolescente y el otro un adulto joven.

La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros, como amantes, amigos; como un partícipe de la sociedad. Ya que posees un sentimiento de saber quién eres, no tienes miedo a perderte a ti mismo, como presentan muchos adolescentes. El miedo al compromiso que algunas personas parecen presentar es un buen ejemplo de inmadurez en esta etapa. Sin embargo, este miedo no siempre es tan obvio. Muchas personas enlentecen o postergan el proceso progresivo de sus relaciones interpersonales. Me casaré, tan pronto acabe la universidad, tan pronto tenga un trabajo, cuando tenga una casa.

En esta etapa el ser humano bien ajustado, cementa las bases para lograr formar relaciones estables y permanentes y para llegar a una unión matrimonial firme y duradera.

 

ETAPA 7: GENERABILIDAD VS. AUTOABSORCIÓN (20’S TARDÍOS A 50’S)

Esta etapa corresponde al de la adultez media. Es muy difícil establecer el rango de edades, pero incluiría aquel periodo dedicado a la crianza de los niños, el cual se busca un respeto que es necesario para el matrimonio y el trabajo, respeto que garantiza el éxito en todas las tareas emprendidas. En la edad adulta, el desarrollo social del individuo se centra en la generosidad de la persona con respecto a su matrimonio y en su rol de padre.  Aquí es donde el individuo desarrolla un sentido de trabajar productivamente para llevar un matrimonio feliz y criar a sus hijos efectivamente.

El trabajo y la familia son los puntos cruciales de esta etapa, en la cual se forman comportamientos de producción y de protección hacia la familia, desembocando en actitudes altruistas o por el contrario en actitudes egocéntricas.

La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes y lograr un sentido de amor y compañerismo (o una identidad compartida) con otra persona. Es probable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento como resultado de una incapacidad para formar amistades o una relación intima. Los agentes sociales clave son novios, cónyuges y amigos íntimos (de ambos sexos).

Es bastante difícil imaginarse que uno tenga algún tipo de estancamiento en nuestras vidas, tal y como ilustra la tendencia maladaptativa que Erikson llama sobrextensión. Algunas personas tratan de ser tan productivas que llega un momento en que no se pueden permitir nada de tiempo para sí mismos, para relajarse y descansar. Al final, estas personas tampoco logran contribuir algo a la sociedad. Estoy seguro de que todos ustedes conocerán a alguien inmerso en un sin número de actividades o causas; o tratan da tomar todas las clases posibles o mantener tantos trabajo, al final, no tienen ni siquiera tiempo para hacer ninguna de estas actividades.

 

ETAPA 8: INTEGRIDAD VS. DESESPERACIÓN  (50’)

 

Esta última etapa, la delicada adultez tardía o madurez, o la llamada de forma más directa y menos suave edad de la vejez, empieza alrededor de la jubilación después que los hijos se han ido

Esta etapa parece ser la más difícil de todas, al menos desde un punto de vista juvenil. Primero ocurre un distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad; todo esto evidentemente en el marco de nuestra sociedad.

Algunos se preocupan por sus fallos; esas malas decisiones que se tomaron y se quejan de que no tienen ni el tiempo ni la energía para revertirlas, si somos capaces de mirar atrás y aceptar el curso de los eventos pasados, las decisiones tomadas; tu vida tal y como la viviste, como necesariamente así, entonces no necesitarás temerle a la muerte. Aunque la mayoría de ustedes no se encuentran en este punto de la vida, quizás podríamos identificarnos un poco si empezamos a cuestionarnos nuestra vida hasta el momento.

Necesitamos modelos de como rellenar nuestras vidas periódicamente, de modo k no se limiten a debilitarse y desaparecer, como lo hacen las vidas de tantas personas mayores de nuestra cultura, al haber olvidado la transacción del modo que lo ha hecho nuestra sociedad, no es sorprendente que carezcamos de personas mayores que nos sirvan guías y asesores en los momentos críticos de nuestra vida. Para establecer el valor para nuestra sociedad de sus ancianos, deben ser presentados como poseedores de algo que la sociedad necesite

La vejez es una etapa vital, no hay que temerle sino alcanzarla correctamente; reconocer que el transcurrir del tiempo causa efectos en la persona, en su carácter y temperamento que generan experiencias tan ricas como las vividas en la niñez, adolescencia, juventud y adultez, dejando un balance positivo en el individuo y generando armonía con él mismo y con los demás.

Esta situación no debe sernos ajena, pues es fundamental aceptar que, algún día, todos llegaremos a ser ancianos; aprender a convivir con ello y con personas que ya son adultos mayores, es parte de nuestro crecimiento personal y social, trabajar en el desarraigo de actitudes discriminatorias y de abandono, es posible.

Las personas mayores tienen mucho para dar a la ciudadanía, tenemos que protegerlos, cuidarlos y amarlos. Debemos ocuparnos de ellos, reivindicarlos y llevarlos a que ocupen un lugar de privilegio en la sociedad; reconociéndolos y aceptándolos como lo que son una fuente de valor y sabiduría.

 

CONCLUSIONES

El hombre y la mujer deben afrontar placeres y desafíos distintos a los experimentados hasta el momento y, a su vez, abordar con fe y esperanza el inevitable deterioro corporal que provoca el paso del tiempo.

Cada etapa está marcada por una particular crisis o especial susceptibilidad de la persona a algo. A lo largo de la vida hay una secuencia particular de susceptibilidades a cosas específicas, o sea, que todos los seres humanos pasan por las mismas crisis o lo que es lo mismo decir por las mismas etapas de desarrollo psicosocial.

La resolución de una crisis está influida por el ambiente y puede ser positiva o negativo.  La resolución positiva implica un crecimiento de las capacidades de la persona (su personalidad) para interaccionar con su ambiente.  La resolución negativa representa una deficiencia en las capacidades de la persona (su personalidad) para lidiar con el ambiente y las situaciones que puedan presentarse.

El aprendizaje social es la forma en que los individuos adquieren conocimientos a través de la socialización e interacción con el medio, donde el sujeto modifica su conducta por observación y modelamiento. Por lo tanto nos permite saber canalizar diferentes problemas que se nos puede presentar en nuestra vida cotidiana y asimilar situaciones que se nos presente frente a ciertas etapas de la vida del ser humano, principalmente en la etapa infantil que nos preocupa para hacer un ser de bien y logre una calidad de vida.

 

BIBLIOGRAFÍA:

Ø  “El ciclo vital completado”, editorial: Paidós Iberica, N° Edición: 1°, Año 2000, Autor: Erikson, Erik H.

Ø  http://es.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson

Ø  http://www.scribd.com/doc/511197/ETAPAS-DEL-DESARROLLO-HUMANO-SEGUN-ERICK-ERICKSON

Ø  http://karliuxmo21.tripod.com/